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    谋划新篇章 打造新引擎 —— 深圳市语文特级教师吴泓来我校做“语文专题学习”报告会

    发布时间:2019-01-14 16:12:01浏览量:186
      

    2019112日,深圳市语文特级教师吴泓应邀到我校做了一场“语文专题学习”报告会。和记娱乐App高中副校长臧传发,学校包语文学科领导、副校长刘溪出席了报告会,和记娱乐App高中全体语文组教师参加了会议。报告会由教科室主任郑俊主持。

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    与会全体语文老师认真聆听了吴泓老师的精彩报告,收获颇多,感慨很深,共鸣很强。吴泓老师的教学、教研、教改等一系列的探索和成果,为创新与特色发展时期的和记娱乐App高中语文学科建设和学科亮点的打造提供了有益启示。本场报告精彩纷呈,共分为两个阶段:

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    深圳市语文特级教师吴泓作报告

    一、吴泓老师谈“语文专题学习”

    12日上午,吴泓老师首先从他的教改实验的六个主题词谈起:一是“生成思想”。第一次用纸制品做专题研究性学习之后,学生在班刊“卷首语”上写道:“原来我们也有思想”。这给了他很大震动。后来经他自己实践和研究,他认为,生成思想,才能生成出高质量的语言,这是对这一思考的总结。二是“培育思维”。经过长时间的实践与研究,他发现,高中阶段学生的语文学习应该从“感悟型”思维向“思辨型”思维发展,最后走向综合型的“研究”。初中阶段,学生的“感悟型”思维训练已经完成,学生的“思辨型”思维已初露端倪,进入高中阶段,就应该从“感悟型”思维向“思辨型”思维发展,最后走向综合型的“研究”。这样,学生走入高校,走向社会,才有可持续发展的可能。三是“经典阅读”。在他看来,学校的语文教育应该摈弃那些非经典之作的语文学习,摈弃那些拦腰斩断、割裂经典、急功近利的“应试阅读”,拒绝那些快餐式的所谓的“浅阅读”、“悦读”。学校的语文教育应该让学生读整本书,带着思考读书,读生命这本大书。四是“专题研究”。“专题”为的是集中,“研究”为的是深入。当一个学生聚焦某个“专题”,材料不断积累,认识逐步加深,体验点点汇聚,思想层层积淀,分解化合,发酵蒸馏,就会凝结成一种对社会、人生独一无二的个体认识,即精神、思想层面的东西;就会去陈言而留真意,除粗秽而存精气,就能做到由博返约,厚积薄发。五是“读写一体”。因为“读”什么决定了你“想”什么,“想”什么决定你“说”或者“写”什么;“说”、“写”的质量取决于你“阅读”的质量,“说”、“写”的高度取决于你“思想”的深度。很多时候,我们的语文学习是读写分离的,我的教改实验说明读写是可以一体的。六是“互联网平台”。尽管有人认为,网络是快捷而肤浅。但实验证明,网络也可以快捷而深刻。网络之美在于其内在的简约、便捷。在他看来,互联网是势不可挡的。未来的十年,网络阅读极有可能替代纸制品阅读,书籍会成为博物馆的珍藏。网络环境下的学习的好处是:鼓励师生互动;促进学生之间交流合作;鼓励主动、自主学习;及时提供反馈;强调学习任务、时间;传达高期望值;尊重多样化的天赋和学习方式等等。

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    随后,吴老师重点阐释了何为“语文专题学习”。吴老师从单篇教学,单元教学,群文阅读,到整本和书册阅读给我们分析和讲解了“语文专题学习”的思想和理念。其核心是:专题学习和整本书阅读。吴泓老师以《论语》为例向参会教师示范了如何进行“整本书阅读”,一是总览《论语》大致内容;二是从孔门的“另类”仲由进入;三是跟随孔子去周游列国;四是研究《乡党篇》“不学礼,无以立”;五是伟大的教育家:“弟子读书,孔子弦歌鼓琴”;六是伟大的思想家——探究孔子的思想体系。

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    在整本书阅读教学过程中,老师是总导演,老师全面吃透,首先老师为学生做好“专题学习”前期准备即选好阅读版本和链接大量关于《论语》的权威论文;其次,吴老师鼓励学生大量进行阅读、交流、碰撞、整本书阅读与研讨、当代文化参与、语言积累、梳理与探究、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达等;最后是针对专题学习的“这本书”作阅读方法和策略的指导。总之,专题学习的读“整本的书”,不单单是一个语言文字或者语言文学教学的问题,更重要的还应该要穿越历史时空,返回历史“现场”,如阅读《论语》这本书要与《论语》中的人物进行对话交流。而只有这样(多用点时间)打通文、史、哲、政、经的学习,我们才有可能读懂读好“这本”经典,否则便落得个“入宝山而空回”的结局。

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    二、吴泓老师谈“整本书阅读”——以《红楼梦》为例

    下午三点整,吴老师再次唤醒老师的热情,以他独特的视角和渊博的学识,让参会教师热情高涨,热血澎湃。吴老师以《红楼梦》为范本,首先,从《红楼梦》经典评价集锦开始,他评价《红楼梦》是中国小说史上不可超越的顶峰,无论是在思想内容上还是在艺术技巧上,它都具有自己崭新的面貌,从而具有永久的魅力。据不完全统计,《红楼梦》迄今已有十八种文字、六十多种译本在世界各国发行,它是世界文学宝库中第一流的珍品,并且必将愈来愈多地获得世界各国人民的欣赏和赞扬。

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    其次,他分三个层面引领教师们阅读,一是从“读通——消遣”:“读通”也算“读懂”《红楼梦》了,但只属于读懂的初级阶段,不必费多少脑筋,属于消遣的境界,读着玩,听故事,瞧热闹。“读通”也能感受到一些《红楼梦》的魅力,从中得到一些愉悦。但还不能说是“欣赏”,更谈不上是“研究”。二是“读深——欣赏”:要达到“读深”的程度,就很费脑筋了。打个比方,《红楼梦》像一座“宝山”,不仅隐藏着绝美的山水林木之幽,还蕴藏着宝贵的矿藏。“读通”,就如在外面看它,固然也可看到它的雄伟、秀丽,但并未看到隐藏在它深山中的绝美之处,更未得其宝藏。“读深”就得花费披荆寻踪之劳和开掘冶炼之功,才能造其美境、得其珍异。这才能进到欣赏《红楼梦》的境界。三是“读透——研究”:研究《红楼梦》,就是弄清它的思想艺术逻辑以及它是怎么在书中演绎的。只有这样,才能弄清曹雪芹在美学创造上留给后人的宝贵遗产究竟是什么,后人才可能有所借鉴和继承。因此,探究《红楼梦》的思想艺术逻辑是《红楼梦》研究的核心课题。要进入这个核心课题,就要“读透”《红楼梦》,把它读透彻。

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    接着,吴老师列举他是如何在教学过程中引导学生进行可操作的“整本书阅读” ,学生通过阅读和梳理,加强思辨能力的锻炼和提升,进一步加强了写作练习,提高了写作分析逻辑能力,全面提高了阅读、感知、理解、逻辑等能力。

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    最后,吴泓老师与和记娱乐App高中语文教师进行了互动交流,参会部分教师就自己热切关心的问题与吴老师进行了交流探讨,面对老师们的问题,吴老师给予耐心作答和细致指导,让老师们受益匪浅。

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    报告会后,臧传发副校长要求全体语文老师,顺应当前高考改革趋势,适应课改潮流,反思反省自己的语文课堂和语文教学,重新认识和规划自己的专业发展生涯,提升自己发展自己。刘溪副校长告诫参会教师,聆听完吴老师报告后,老师们不仅要心动更要有行动,全体淮高语文人一定要转变观念,学科组长要起到示范引领作用,全体语文组老师要增强团队意识,讲求团队发展,力争让我校的语文水平上再上新台阶。

    ( 文/凌端运 张贤虎  图片/张成林)